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カリキュラム・ポリシー（大学院課程）
カリキュラム・ポリシー
- 看護学研究科 看護学専攻 博士前期課程
- 看護学研究科 看護学専攻 博士後期課程
- 看護学研究科 共同災害看護学専攻 博士課程
- 人間生活学研究科 人間生活学専攻 博士前期課程
- 人間生活学研究科 人間生活学専攻 博士後期課程
看護学研究科 看護学専攻 博士前期課程
（令和５年度入学生～）
博士前期課程では、広い視野に立って精深な学識を授け、高度な専門的実践能力と看護学分野における研 究能力を養うために、教育理念に基づき、高度実践看護師（以下ＣＮＳ）コース、研究コース及び実践リー ダーコースを設け、以下のようなカリキュラム（教育課程）を編成している。
（構造・内容）
１．カリキュラムを構成する科目群として「共通科目（大学院共通科目・専攻共通科目）」、「領域専門科目」及び「研究支援科目」の科目群を置く。
２．ＣＮＳコースは、がん看護学、慢性看護学、クリティカルケア看護学、小児看護学、老人看護学、精神看護学、家族看護学、在宅看護学の８領域を設け、各領域で必要な講義・演習・実践演習・課題研究を含む、専門看護師認定試験受験に必要な科目を置く。
３．研究コースは、共創看護学、成人看護学、母性看護学、小児看護学、家族看護学、地域看護学、災害・国際看護学、看護管理学の８領域を設け、各領域で必要な講義・演習・研究を含む科目を置く。
４．実践リーダーコースは、臨床看護学と地域保健学の２領域を設け、各領域で必要な講義・演習・研究を含む科目を置く。
５．認定看護管理者認定審査受験、養護教諭専修免許、高等学校教諭（看護）専修免許に必要な科目を置く。
（順序性）
６．１年次は看護学の学術的基盤を形成するためにＣＮＳコース、研究コース、実践リーダーコースともに共通科目、１年次後半から２年次は専門性を高める領域専門科目を選択し、コースワークを踏まえて研究支援科目を履修できるように編成している。
７．修士論文作成に向けて、２年次に研究計画書の提出、中間報告会の開催、修士論文を提出するように編成している。
（教育方法）
８．前期課程のディプロマ・ポリシーに沿う能力を学生の将来ビジョンに向けて修得できるように、ＣＮＳコース、研究コース、実践リーダーコースの履修モデルを提示し、履修指導を行う。
９．前期課程のディプロマ・ポリシーに沿う能力を学生が修得できるように、講義、演習、実習、研究指導を行う。事前・事後課題、グループワーク、グループ討議、アクティブラーニング、シミュレーション等により、学生が主体的に学ぶ方法、専門性を高める方法を取り入れる。
10．実践リーダーコースは、大学院設置基準第１４条特例に基づくコースで、授業は原則、土曜日・日曜日に開講する。
（評価方法）
11．各講義科目・演習科目・実習科目では、前期課程のディプロマ・ポリシーに沿った達成目標および成績評価の方法・基準をシラバスや実習要項により周知し、自己評価・授業評価、教員による評価を行う。修了時にはディプロマ・ポリシーに基づく評価（論文審査・最終試験）を行う。
12．修了時には学生によるディプロマ・ポリシーの達成度、修士課程で修得すべき能力の評価、カリキュラム評価を行い、カリキュラムの評価・改善を図り、教育の質保証を行う。
看護学研究科 看護学専攻 博士後期課程
（令和３年度入学生～）
博士後期課程では、看護学の学術的基盤を発展させるために看護学に関する学術と研究を国際的・学際的に推進し、その深奥を究め、創造的に自立して研究活動を行う高度な専門的能力を養うために、教育理念に基づき以下のようなカリキュラム（教育課程）を編成している。
（構造・内容）
１．カリキュラムを構成する科目群として、専攻共通科目、専攻専門科目および研究支援科目の科目群を置く。
２．分野として、共創看護学、がん看護学、成人看護学、小児看護学、老人看護学、精神看護学、家族看護 学、在宅看護学、地域看護学、学校保健学、災害・国際看護学、看護病態生理学、看護経営管理学の分野を置く。
３．専攻共通科目は、看護学の学術的基盤を発展させ高度な研究能力を育成するために置く。
４．専攻専門科目は、新たな専門的知識の蓄積・精選・拡充などをはかり、特定の看護分野の専門性を構築する科目として置く。
５．研究支援科目は、研究課題を探究し、段階的に博士論文作成のプロセスを支持する科目として置く。
（順序性）
６．専攻共通科目と専門性に応じて専攻専門科目を選択し、コースワークを踏まえて、３年間にわたり看護学特別研究を履修できるように編成している。
７．博士論文作成に向けて、１年次には研究計画書の提出、２年次には中間報告会の開催、３年次には一次審査論文の提出を課し、博士論文を提出するように編成している。
（教育方法）
８．後期課程のディプロマ・ポリシーに沿う能力を修得できるように、履修モデルに基づき履修指導を行い、 コースワークの推進、博士論文作成指導、学位審査等の教育のプロセスを支援する。
９．研究能力を高めるために、入学時より主指導教員および副指導教員をおき、複数指導教員体制で博士論文作成指導にあたる。
（評価方法）
10．後期課程のディプロマ・ポリシーに沿った達成目標および成績評価の方法・基準を周知し、自己評価・ 授業評価、教員による評価を行う。修了時にはディプロマ・ポリシーに基づく評価、博士課程で修得すべき能力の評価等（最終試験）を行う。
11．博士論文は、主指導教員および副指導教員による研究計画書審査、倫理審査、中間報告会、公聴会を経て、博士論文審査基準に基づき学位審査委員会において審査を行う。
看護学研究科 共同災害看護学専攻 博士課程
豊かで高度な看護学専門知識を培い、学際的・国際的でグローバルな見識に基づいた研究を発展させ、特に災害看護学に関してその深奥を極め、人間の安全保障の進展に寄付する災害看護のグローバルリーダーを養成するために、教育目的に基づき以下のようなカリキュラム（教育課程）を編成しています。
- カリキュラムは、災害看護学の基盤となる「災害看護学の基盤を支える科目群」、災害看護学を学問として構築する能力を養うための「災害看護学の専門科目群」、災害看護学に関する専門的な実践や研究、グローバルリーダーとしての機能・役割を身につけるための「インデペンデント学修科目群」及び「災害看護学研究支援科目群」の４つの科目群によって構成する。
- 学生が自分の関心や課題に沿って自律的に学び、グローバルリーダーとしての能力を培うことができるように、「インデペンデント学修科目群」に「インデペンデントスタディ」を科目として置く。
- 構成大学院（「高知県立大学大学院看護学研究科」「兵庫県立大学大学院看護学研究科」「千葉大学大学院看護学研究科」「東京科学大学大学院保健衛生学研究科」「日本赤十字看護大学大学院看護学研究科」）は、学生が各構成大学院から１０単位以上の履修ができるように必要な科目を開講する。
- 学修の課程で、その成果を確認するためにPreliminary Examination と Qualifying Examinationを行う。
- 構成大学院の専任教員による研究指導体制の下で、災害看護学に関連する理論、高度な実践や研究についての知識を統合して災害看護学の「博士論文」を作成し、提出できるように編成している。
人間生活学研究科 人間生活学専攻 博士前期課程
（令和８年度入学生～）
博士前期課程では、地域社会の生活課題を解決・調整することのできる高度専門職業人としての能力を養 成することを目的とする。この目的のために、以下の方針に基づき本課程のカリキュラムを編成する。
共通カリキュラム・ポリシー
（構造・内容）
１．カリキュラムを構成する科目区分として、「共通科目（大学院共通科目、専攻共通科目）」「専門科目（栄 養・生活学領域科目、社会福祉学領域科目、文化学領域科目、ウェルビーイング学領域科目）」の科目群を置く。また、研究能力を総合的に養成するための研究指導科目として、領域ごとに研究演習を置く。
２．栄養・生活学領域科目に「食物科学」「人間栄養学」「栄養・生活学」の科目群を置く。
３．社会福祉学領域科目に「福祉専門基礎分野」「地域社会・多文化分野」「高齢分野」「障害分野」「児童・家庭分野」の科目群を置く。
４．文化学領域科目に「地域文化」「日本文化」「英語文化」の科目群を置く。
５. ウェルビーイング学領域科目に「ウェルビーイング基礎」「情報・データ科学」「ウェルビーイング応用」 の科目群を置く。
（順序性）
６．研究の基礎的能力を修得させるため、１年次に共通科目の「研究と倫理」（必修）と「研究方法論Ⅰ・Ⅱ・ Ⅲ」（選択必修）を履修させる。
（教育方法）
７．学生の志望に従い、博士前期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行う。
８．博士前期課程のディプロマ・ポリシーに沿う能力を学生が修得できるように、講義、演習、研究指導をバランスよく行う。事前・事後課題、グループ討議、アクティブラーニングなどにより、学生が主体的に学ぶ方法を取り入れる。
（評価方法）
９．講義や演習では、博士前期課程のディプロマ・ポリシーに沿った達成目標や成績評価の方法・基準を周知し、評価を行う。修了時にはディプロマ・ポリシーに基づく評価（論文審査・最終試験）を行う。
10．学生によるカリキュラム評価を行い、その結果に基づいてカリキュラムの改善を図る。
領域別カリキュラム・ポリシー
栄養・生活学領域 ＜修士（生活科学）＞
栄養・生活学領域の修了要件として、共通科目から６単位以上、栄養・生活学領域を中心として４つの領域科目から１８単位以上、研究指導科目６単位を履修し、計３０単位以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けて、修士論文の審査及び最終試験に合格することを定めている。
（順序性）
１）複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるため、１年次から、栄養・生活学領域科目を中心に、共通科目や社会福祉学領域科目、文化学領域科目から履修させる。
２）課題を発見し、その解決を明らかにするための研究力を修得させ、修士論文の完成へと導くため、「栄養・生活学課題研究演習」を履修させる。
（教育方法）
３）栄養・生活学領域の主研究指導教員と副研究指導教員１名ずつ以外に、他の領域の副研究指導教員から多様な視点による研究指導を行う。また、学期ごとに１回、主研究指導教員と副研究指導教員による合同指導会を実施する。
社会福祉学領域 ＜修士（社会福祉学）＞
社会福祉学領域の修了要件として、共通科目から６単位以上、社会福祉学領域を中心として４つの領域科目から１８単位以上、研究指導科目６単位を履修し、計３０単位以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けて、修士論文の審査及び最終試験に合格することを定めている。
（順序性）
１）複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるため、１年次から、社会福祉学領域科目を中心に、共通科目や栄養・生活学領域科目、文化学領域科目から履修させる。
２）課題を発見し、その解決を明らかにするための研究力を修得させ、修士論文の完成へと導くため、「社会福祉学課題研究演習」を履修させる。
（教育方法）
３）社会福祉学領域の主研究指導教員と副研究指導教員１名ずつ以外に、他の領域の副研究指導教員から多様な視点による研究指導を行う。また、学期ごとに１回、主研究指導教員と副研究指導教員による合同指導会を実施する。
文化学領域 ＜修士（学術）＞
文化学領域の修了要件として、共通科目から６単位以上、文化学領域を中心として４つの領域科目から１８単位以上、研究指導科目６単位を履修し、計３０単位以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けて、修士論文の審査及び最終試験に合格することを定めている。
（順序性）
１）複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるため、１年次から、文化学領域科目を中心に、共通科目や栄養・生活学領域科目、社会福祉学領域科目から履修させる。
２）課題を発見し、その解決を明らかにするための研究力を修得させ、修士論文の完成へと導くため、「文化学課題研究演習」を履修させる。
（教育方法）
３）文化学領域の主研究指導教員と副研究指導教員１名ずつ以外に、他の領域の副研究指導教員から多様な視点による研究指導を行う。また、学期ごとに１回、主研究指導教員と副研究指導教員による合同指導会を実施する。
ウェルビーイング学領域 ＜修士（学術）＞
ウェルビーイング学領域の修了要件として、共通科目から６単位以上、ウェルビーイング学領域を中心として４つの領域科目から 18 単位以上、研究指導科目６単位を履修し、計 30 単位以上を修得し、かつ、必要な研究指導を受けて、修士論文の審査及び最終試験に合格することを定めている。
（順序性）
１）複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるため、１年次から、ウェルビーイング学領域科目を中心に、 共通科目や栄養・生活学領域科目、社会福祉学領域科目、文化学領域科目から履修させる。
２）課題を発見し、その解決を明らかにするための能力を修得させるため、「プロジェクト研究演習」を履修させる。
（教育方法）
３）主研究指導教員と副研究指導教員２名から多様な視点による研究指導を行う。また、学期ごとに１回、 主研究指導教員と副研究指導教員による合同指導会を実施する。
人間生活学研究科 人間生活学専攻 博士後期課程
（令和４年度入学生～）
博士後期課程は、博士前期課程において修得した知識及び技術を基盤とし、自立して継続的な研究活動を遂行できる高度専門職業人としての能力及び高等教育の発展に寄与する教育研究者としての能力を涵養することを目的とする。本課程は、以下の方針に基づきカリキュラムを編成する。
共通カリキュラム・ポリシー
（構造・内容）
１．カリキュラムを構成する主要科目群として、「専攻共通科目」、「専門科目」及び「研究指導科目」を置く。
２．専攻共通科目群は、人間生活に係わる諸問題に対し、多角的な視点から接近することのできる能力を涵養することを目的とする。
３．専門科目群に、「栄養・生活学」、「社会福祉学」、及び「文化学」の３領域を置く。
４．専門科目群は、学術研究の動向についての理解を深化させることを目的とする。
５．研究指導科目として、領域ごとに「特別研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」を置く。
（評価方法）
６．博士後期課程のディプロマ・ポリシーに沿った到達目標並びに成績評価の方法及び基準を周知する。
７．博士後期課程の修了時には、ディプロマ・ポリシーに基づく評価、博士後期課程で修得すべき能力の評価等の最終試験を実施する。
８．学位授与の審査は、主研究指導教員及び副研究指導教員による研究計画書審査、中間報告会、博士論文第一次審査及び公聴会における口頭発表を経た後、博士論文審査基準に準拠し学位審査委員会において審査を行う。
領域別カリキュラム・ポリシー
栄養・生活学領域 ＜博士（生活科学）＞
（順序性）
１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に栄養・生活学領域科目を中心としつつ、専攻共通科目や社会福祉学領域科目、文化学領域科目からも履修させる。
２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「栄養・生活学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。
３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「栄養・生活学特別研究Ⅱ」を履修させる。また加えて、その成果を中間報告会で発表させる。
４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「栄養・生活学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月に行い、１月に博士論文を提出させる。
（教育方法）
５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。
６．多様な視点から研究指導が得られるように、栄養・生活学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各１名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。
社会福祉学領域 ＜博士（社会福祉学）＞
（順序性）
１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に社会福祉学領域科目を中心としつつ、専攻共通科目や栄養・生活学領域科目、文化学領域科目からも履修させる。
２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「社会福祉学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。
３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「社会福祉学特別研究Ⅱ」を履修させる。また加えて、その成果を中間報告会で発表させる。
４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「社会福祉学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月に行い、１月に博士論文を提出させる。
（教育方法）
５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、 コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。
６．多様な視点から研究指導が得られるように、社会福祉学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各 1 名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。
文化学領域 ＜博士（学術）＞
（順序性）
１．複数の領域にわたる幅広い学識を修得させるコースワークとして、１年次に文化学領域科目を中心としつつ、専攻共通科目や栄養・生活学領域科目、社会福祉学領域科目からも履修させる。
２．分析に必要な知識及び技法を修得しながら、主体的な問題意識に沿って研究課題を設定し、合理的で遂行可能な研究計画を立案させるため、１年次に「文化学特別研究Ⅰ」を履修させる。加えて研究計画書の提出をさせる。
３．研究計画書に従って研究を進め、指導教員とともに検討をするため、２年次に「文化学特別研究Ⅱ」を履修させる。加えて、その成果を中間報告会で発表させる。
４．収集した資料やデータを分析・検証しながら博士論文の執筆へと移行していくことができるように、３年次に「文化学特別研究Ⅲ」を履修させる。博士論文第一次審査を９月に行い、１月に博士論文を提出させる。
（教育方法）
５．学生の志望に従い、博士後期課程のディプロマ・ポリシーの能力を修得できるように、履修指導を行い、 コースワークを履修させ、博士論文作成に至るための支援をする。
６．多様な視点から研究指導が得られるように、文化学領域の主研究指導教員と副研究指導教員各 1 名のほか、他領域から副研究指導教員を選ぶこととする。必要に応じて人間生活学研究科以外の教員・研究者を副研究指導教員として入れる。
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